Video: An Introduction to Responsive & Stimulating Caregiving

  • Grandir dans un milieu de vie chaleureux et stimulant dans sa petite enfance permet de jeter les bases d’un développement positif tout au long de la vie.
  • Les programmes de développement du jeune enfant peuvent accompagner les aidants adultes de jeunes enfants en les dotant de compétences pour accompagner le développement des enfants et en fournissant aux familles confrontées à des facteurs extrêmes de stress un soutien supplémentaire.
  • Les recherches indiquent que, tandis que des relations stables et chaleureuses influent positivement sur le développement cognitif, linguistique, social, émotionnel et physique des jeunes enfants, des facteurs extrêmes de stress dans la vie des adultes peuvent empêcher les parents et les aidants de se mobiliser attentivement auprès de leurs enfants.

In Practice

Les programmes de développement du jeune enfant apportent un appui aux aidants adultes des jeunes enfants de différentes façons. Différentes approches répondent à des besoins variés en fonction des connaissances et des pratiques locales.

Certains programmes axent leurs contenus sur les soins d’ordre général auxquels sont intégrés la santé, la nutrition et les activités d’éveil (habituellement pour les familles avec des enfants âgés de moins de trois ans). D’autres portent sur des aspects spécifiques des soins, tels que la préparation à l’école, et mettent l’accent sur les compétences naissantes d’écriture, de lecture et de calcul, habituellement pour les enfants d’âge préscolaire. Parmi les stratégies de prestation de services, on compte :

  • L’intégration de messages et de matériels de stimulation précoce aux visites à domicile qui sont assurées par les secteurs de la santé et de la nutrition, ou former des membres de la communauté pour leur permettre d’effectuer ces visites.
     
  • La formation d’animateurs pour faire des démonstrations et encadrer les parents lors de séances de groupes au sujet des manières de favoriser des interactions parents-enfant positives.
     
  • Le panachage des visites à domicile et des séances de groupe.
     
  • Le recours à un modèle utilisant l’approche entre pairs, selon lequel les mères qui ont reçu une formation relative aux pratiques parentales positives peuvent jouer un rôle d’éducatrices de leurs paires dans leur communauté, soit au cours des activités habituelles (par ex., en lavant le linge ou en allant chercher de l’eau) soit/et par le biais des visites à domicile.
     
  • Le parrainage de campagnes médiatiques qui communiquent des messages simples et ciblés, qui sont estimés être l’une des composantes d’une stratégie plus large de changement de comportement. Les médias possibles sont la radio, la télévision, les affiches et les téléphones mobiles.

Dans la pratique, de nombreux programmes de développement du jeune enfant qui ciblent des enfants d’âge préscolaire comptent une dimension supplémentaire concernant l’engagement des parents et/ou les activités éducatives. Ceci se pratique principalement dans des séances de groupe, au sein desquels des animateurs qualifiés communiquent des informations aux parents sur une question particulière, comme lire à voix haute avec de jeunes enfants, tout en leur montrant comment faire et en donnant aux parents leur feedback au sujet de leurs interactions avec les enfants.

Tips

Élaborez des contenus de programme adaptés au contexte.

Il convient que les programmes s’appuient sur des pratiques parentales et de soins réussies qui sont déjà en place. Dans de nombreux contextes, la conception de mécanismes explicites visant à faire participer les pères ou les aidants masculins aux programmes d’éducation parentale s’avère efficace pour les impliquer.

Adaptez au contexte local le choix de la personne qui sera chargée de dispenser les contenus du programme et selon quelles modalités.

Lors de la conception de mécanismes de prestation de services, étudiez les programmes existants ainsi que les compétences et les responsabilités des prestataires de service actuels. L’intensité et la durée des programmes d’éducation parentale peut varier selon le contexte.

Assurez aux prestataires de services une formation et un appui.

Veillez à ce que les praticiens aient reçu une formation en développement holistique de l’enfant et sur les modalités d’interactions avec les parents et les aidants dans le respect et le discernement. Veillez à ne pas surcharger les prestataires de services avec des tâches supplémentaires.

Procurez des occasions aux parents et aux aidants de mettre les compétences en pratique.

Donnez des occasions aux parents et aux aidants de mettre en pratique de nouvelles activités avec leurs enfants et de recevoir un feedback. Cette méthode est beaucoup plus efficace pour encourager les changements de comportements que de se limiter à communiquer ces nouvelles connaissances aux parents.

Veillez à ce que les messages destinés aux parents et aux aidants soient simples et concrets.

Proposez des messages et des activités que les parents et les aidants peuvent reproduire chez eux avec leurs enfants dans le cadre des tâches quotidiennes (par ex., faire prendre le bain, changer les couches). Adaptez les directives relatives aux activités à la maison en fonction des groupes d’âge, tout en suivant un programme pédagogique structuré qui établit des messages essentiels et présente dans leurs grandes lignes la façon dont ils peuvent être abordés avec les parents (par ex., par le jeu, des démonstrations et la pratique). Encouragez l’emploi de matériels peu coûteux et disponibles localement pour accompagner les enfants par le jeu.

Faites participer tous les parents et les aidants.

Montrez et expliquez aux parents et aux aidants comment ils peuvent accompagner le développement et l’apprentissage de leurs enfants, y compris des compétences élémentaires de lecture, d’écriture et de calcul, quel que soit leur niveau d’instruction ou d’alphabétisation.

Prévoyez des aides supplémentaires en faveur des familles les plus à risque.

De nombreux aidants possèdent les connaissances et les compétences qui pourraient leur permettre de prendre soin de leurs jeunes enfants de façon adéquate, mais ils sont confrontés à des obstacles qui les empêchent d’appliquer leurs compétences et leurs connaissances. Il est nécessaire de prendre des mesures supplémentaires qui vont au-delà des activités habituelles prévues par le programme afin d’aider ces familles de façon appropriée.

Évaluez les progrès réalisés par le programme.

Effectuez un suivi des connaissances, attitudes et comportements des parents et des aidants par rapport aux pratiques clés. Menez des évaluations des enfants dans tous les domaines afin de soutenir les efforts de suivi et d’évaluation et de pouvoir continuer à mieux connaître le programme pour l’améliorer.

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Parent Education Programmes for Early Childhood Development: Reflections of Practitioners

This paper reviews practitioner experience in implementing parent engagement programs in South Africa aiming to improve early childhood development.
Baker, J. 2015
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Complementary Feeding: A report of the Global Consultation, Summary of Guiding Principals

This resource provides guidelines and recommendations for program managers and designers to promote optimal nutrition and feeding practices with young children and their families.
World Health Organization, 2002.
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Parenting Education Guidebook: Going to School

Booklet 9 (page 135) of this guidebook provides parents with information on what children should be able to do when they start school, and how parents can help support their children's development; the guidebook is available in English and 6 other languages.
UNESCO, 2011
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Facilitator's Handbook for Parenting Education

This is the facilitator's guide for those implementing the parenting education program.
UNESCO, 2011
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Early Learning and Development: Ideas for Parents and Caregiver

This is a sample poster that depicts positve parent or caregiver-child interactions spanning the birth to 4 years age range.
UNICEF
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Parental/Primary Caregiver Capacity Building Training Package

In this document prepared by the Department of Social Development in South Africa in collaboration with UNICEF, Session 4 on Creativity and Play provides information that can be used in sessions with caregivers on incorporating play into day to day parenting to support children's development.
UNICEF, 2008
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Facilitator's Manual: Parenting Support in Africa

This is a manual for facilitators of parent programs in Africa (though applicable to developing countries more widely); includes facilitator planning guides and handouts around key topics such as appropriate parental support for different stages in children's lives; also includes home assignments and parent reflection forms.
Catholic Relief Services, 2014
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Sharing Stories Together

This simple guide highlights how parents can get involved in teaching their children to read.
Aga Khan Foundation, 2003
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Reading for Children: Facilitator's manual

This manual guides facilitators through parent training to encourage and empower them to read with their children; includes activities, discussion topics, and techniques for active reading and story-telling.
Aga Khan Foundation
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Program P: A Manual for Engaging Men in Fatherhood, Caregiving, and Maternal and Child Health

A manual that provides strategies for engaging men in caregiving activities start at pregnancy and through a child's first years.
Promundo, CulturaSalud, REDMAS
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Ending Corporal and Humiliating Punishments: A Manual to Inform and Empower Fathers, Mothers and Caregivers of Children

A manual of exercised and activities to conduct with parents that promote positive discipline rather than corporal or humiliating disciplinary practices.
Promundo, Save the Children, Bernard Van Leer
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School Readiness and Transitions

This is a guide that compiles evidence and recommendations for programs that support childrens school readiness. Chapter 5 explores the family and home environment.
UNICEF
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The Whole Child Development Guide

This guide describes how children develop, learn, and engage with the world from ages 0-8 years.
LEGO Foundation
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Care for Child Development Package

This is the suite of materials that comprises the Care for Development Package which integrates health, nutrition and development in early childhood programs. It includes the participants' manual, facilitator notes, facilitator guidelines for conducting a planning workshop, a planning handbook for program managers and planners and counseling cards.
WHO & UNICEF, 2015
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Parenting Cards

These are sample child development cards from Save the Children's early childhood program in Bangladesh.
Save the Children Bangladesh
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Early childhood development kit: Guideline for caregivers

This toolkit provides information for caregivers working with young children in emergency situations to organize activities and make play materials with locally available resources.
UNICEF
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Études de cas

These case studies provide examples of how programs can support responsive and stimulating caregiving in practice.

A Community-Based Conscious Discipline Program to Reduce Corporal Punishment in the Caribbean (Saving Brains Grenada)

The Windward Islands Research and Evaluation Foundation, through a train-the-trainer model, supports home visitors to change cultural perceptions and parenting practices to reduce harsh punishment of children and promote healthy brain development.

Windward Islands Research and Education Foundation (WINDREF) Grenada

Program P and the MenCare Campaign

The MenCare Campaign is being implemented by various organizations in 40 countries. Components include media campaigns that promote a positive image of fatherhood and advocacy to promote policies that secure equal caregiving and healthy parenting practices. A key tool of MenCare is Program P (P for padre in Spanish or pai in Portuguese), an adaptable resource that provides concrete strategies and activities to actively engage men in caregiving from pregnancy through a child’s early years.

Promundo, REDMAS, EME, Sonke Gender Justice, Save the Children, Rutgers & the MenEngage Alliance Global

Additional Programs

Click the links below to view profiles of programs using responsive and stimulating caregiving.

Early Inspiration

Early Inspiration is an intervention program that provides training and support for parents and ECD practitioners to maximize young children’s learning and social adjustment capabilities in South Africa through facilitator training as well as a strong emphasis on family home visits for the most at-risk children & families.
Early Inspiration South Africa
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Reach Up Early Childhood Parenting Programme

The Reach Up Early Childhood Parenting Programme provides a structured training course for home visitors to help parents improve their child’s development. It is based on the successful Jamaica Home Visit Programme.
Reach Up and Learn Global
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Integrated Intervention Targeted at Deprived Preschool Children

This intervention is developing, piloting and evaluating a reformed curriculum for home visiting services and group meetings run by FAMI, the national parenting program in Colombia targeting disadvantaged families and children under 2 in rural areas.
Universidad de los Andes Colombia
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L’environnement familial, tout particulièrement les types d’interactions que les aidants favorisent avec les jeunes enfants, influence considérablement le développement cognitif, linguistique, social, émotionnel et physique des jeunes enfants. Des relations stables et chaleureuses dans la petite enfance constituent les fondements du développement tout au long de la vie. Plus particulièrement :

  • Des relations attentives et stimulantes entre les adultes et les enfants sont associées à un meilleur développement cognitif, social et émotionnel des enfants.
  • Les nourrissons qui sont exclusivement nourris au sein pendant les six premiers mois de leur vie enregistrent des taux plus faibles d’infections respiratoires, des épisodes de diarrhée moins fréquents et une croissance et un développement meilleurs - avec des avantages à long terme aussi. 
  • Une alimentation attentionnée, lors de laquelle les aidants réagissent aux signes envoyés par l’enfant concernant ses sensations de faim et de satiété, fournissent une stimulation verbale au cours de l’alimentation et introduisent des habitudes d’autonomie alimentaire, peut s’avérer utile pour encourager une nutrition optimale.
  • Les lieux d’accueil de jeunes enfants riches en langage, où les enfants sont impliqués dans des interactions verbales (à savoir, la conversation, chanter des chansons) et exposés à la langue écrite (par ex., des livres, des journaux) ont un impact positif sur le développement linguistique des enfants et leur préparation pour l’école. 
  • Les activités d’apprentissage adéquates sur le plan du développement proposées à la maison (par ex., jouer avec les nombres, construire avec des cubes) accroissent le développement cognitif des enfants et leur préparation pour l’école.
  • L’exposition prolongée à des facteurs de stress psychosociaux et environnementaux (par ex., dépression de la mère, maltraitance, délaissement) influent de façon négative sur le développement des enfants.

Il est démontré que les programmes qui ont pour objectif de soutenir les parents et les aidants ont des effets positifs sur les connaissances et les pratiques en matière de développement infantile. Les constatations sont les suivantes :

  • Les programmes de soutien parental peuvent avoir un impact positif sur la santé mentale des parents et des aidants.
  • L’implication des pères dans les soins favorise le bien-être de la famille en réduisant les niveaux de stress de la mère et en contribuant à prévenir la violence à l’égard des femmes et des enfants. 
  • Les interventions qui apportent un soutien aux soins attentionnés sont liées à la réduction des violences au foyer et des sanctions disciplinaires sévères à l’égard des jeunes enfants.
  • Les programmes qui visent à renforcer la qualité des pratiques parentales en intégrant des messages et des matériels de stimulation précoce aux services existants de nutrition et de santé influent positivement sur le développement des jeunes enfants.

 

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Young children develop in an environment of relationships.

A synthesis of the scientific evidence on early childhood development and an analysis of gaps between science and policy with implications for policy and practice.
National Scientific Council on the Developing Child, 2004.
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Serve and Return Interaction Shapes Brain Circuitry (English)

This video illustates how brain circuitry develops through responsive relationships betwen infants and adult caregivers.
Center on the Developing Child, Harvard University
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Serve and Return Interaction Shapes Brain Circuitry (Spanish)

This video illustates how brain circuitry develops through responsive relationships betwen infants and adult caregivers.
Center on the Developing Child, Harvard University
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Responsive parenting: Interventions and outcomes

A review of the effects of responsive caregiving on children's physical, mental and social well-being.
Eshel, N., Daelmans, B., Cabral de Mello, M., & Martines, M., 2006.
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Why men’s caregiving matters for young children: Lessons from the MenCare campaign.

This paper highlights the roles of fathers in children's development and lessons learned for engaging fathers in programs (page 51).
Barker, G., 2015.
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Early Childhood In Focus: Supporting Parenting

This publication reviews parenting interventions in industrialized Western nations after provided a review of research on parenting more broadly.
Bernard van Leer Foundation
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Early Childhood Matters: Responsive Parenting as a Strategy to Prevent Violence

This publication shares examples from diverse program models that link responsive parenting in early childhood to violence prevention.
Bernard van Leer Foundation
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Fathers and early learning: What we know

This paper summarizes research on engaging fathers in young children's lives.
McAllister, F., Burgess, A., Kato, J., & Barker, G., 2013.
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Early childhood stimulation interventions in developing countries: A comprehensive literature review.

A comprehensive review of the effectiveness of early stimulation programs in developing countries.
Baker-Henningham, H. & Lopez Boo, F., 2010.
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Strategies for reducing inequalities and improving developmental outcomes for young children in low-income and middle-income countries.

This paper is a systematic review of the effectiveness of early childhood development interventions across varying program models.
Engle, P. L., et. al., 2011.
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InBrief: The Science of Neglect (English)

This document reviews the research regarding the effects of neglect on young children's deelopment and present implications for policy.
Harvard Center on the Developing Child
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InBrief: The Science of Neglect (Spanish)

This document reviews the research regarding the effects of neglect on young children's deelopment and present implications for policy.
Harvard Center on the Developing Child
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Parenting education and support: maximizing the most critical enabling environment

This chapter discusses parenting and programs designed to support parenting with implications for future program efforts based on the research evidence.
Britto, P. R., & Engle, P, 2015.
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A Review of Published Literature on Supporting and Strengthening Child-Caregiver Relationships

A reveiew of research literature on parenting programs that operate in the context of AIDS and poverty.
Richter, L. M. & Naicker, S., 2013.
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Strategies to avoid the loss of developmental potential in more than 200 million children in the developing world

This paper is a systematic review of studies on early childhood interventions to assess what is most effective in program models with implications for future interventions and program design.
Engle, et. al., 2007.
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Early intervention and care giving: Evidence from the Uganda Nutrition and Child Development Program

This paper presents the results of an integrated nutrition and education program for young children and their families in Uganda where the outcomes were parents' attitudes and behaviors.
Britto, P. R., Engle, P., & Alderman, H., 2007.
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Improving quality of mother-infant relationship and infant attachment in socioeconomically deprived community in South Africa: randomised controlled trial

This paper presents results of a home-visiting intervention conducted by community workers to support new parents in forging secure attachments with their infants in South Africa.
Cooper, P. J., et. al., 2009.
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Evaluation of the Better Parenting Program

This paper presents the results of a mixed methods evaluation of a comprehensive early childhood developmnt program that focuses on parents of young children in Jordan and reaches families through a variety of service delivery mechanisms across multiple ministries and sectors.
Al Hassan, 2009.
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The relevance of delivery mode and other programme characteristics for the effectiveness of early childhood intervention

This paper is a review of empirical research on early childhood interventions and compares the impact of different program models on children cognitive and socioemotional outcomes.
Blok, H., et. al., 2005.
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Parenting programs: An important ECD intervention strategy

This is a summary of the research literature on parenting programs including descriptions of common models and their impact short- and long-term.
Evans, J. L., 2007.
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Parent Education Programmes for Early Childhood Development: Reflections of Practitioners

This paper reviews practitioner experience in implementing parent engagement programs in South Africa aiming to improve early childhood development.
Baker, J. 2015
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Violence against young children: What does gender have to do with it?

This paper reviews evidence on gender-based violence and violence against young children and explores considerations for intervention.
Barker, G. and Nascimento, M, 2010.
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State of the World’s Fathers: Executive Summary: A MenCare Advocacy Publication

A summary of research findings integrating topic areas such as men's involvement in caregiving, sexual and reproductive health and rights, maternal and child health, and violence prevention.
Levtov R, van der Gaag N, Greene M, Kaufman M, and Barker, G., 2015.
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Helping children develop healthy eating habits. Encyclopedia on Early Childhood Development.

This paper summarizes research regarding the development of eating habits and the promotion of health eating habits.
Black, M. M. and Hurley, K. M., 2013.
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From Best Practices to Breakthrough Impacts: A Science-Based Approach to Building a More Promising Future for Young Children and Families

This paper is a synthesis of scientific research regarding early childhood development with a focus on practice and policy.
Center on the Developing Child at Harvard University, 2016.
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Complementary Feeding: A report of the Global Consultation, Summary of Guiding Principals

This resource provides guidelines and recommendations for program managers and designers to promote optimal nutrition and feeding practices with young children and their families.
World Health Organization, 2002.
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Review of implementation processes for integrated nutrition and psychosocial stimulation interventions.

This paper is a systematic review of research studies on integrated early childhood programs with a focus on implementation processes such as duration and intensity of programs and includes recommendations for integrated programs based on findings.
Yousafzai, A. K. & Aboud, F., 2014
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The Promise of Preschool in Africa: A Randomized Impact Evaluation of Early Childhood Development in Rural Mozambique.

This paper is an impact evaluation study of an integrated, community-based preschool model implemented in Mozambique with a focus on child and family outcomes.
Martinez, S., Naudeau S., & Pereira, V., 2012
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Measuring the quality of home-visiting services: A review of the literature.

A literature review looking at the quality of home visiting programs, key components that affect quality, and an overview of existing instruments for measuring quality.
Inter-American Development Bank, 2015
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Investing in Young Children

This document is a guide for early childhood program and policy design with a synthesis of relevant research in the field of early childhood. Note 3.2 focuses on programs that target the home environment.
Naudeau, S., Kataoka, N., Valerio, A., Neuman, M., & Elder, L., 2010.
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